11月17、18日两天，安徽省经典课例展示引领系列活动小学数学专场活动在合肥六中北区体育馆举行。此次活动由安徽省教育学会主办，邀请了参加全国小学数学课比赛或小学数学教学改革观摩交流会一等奖的获得者徐斌老师、吴冬冬老师、郑桂元老师、朱军老师、徐文艳老师、黄晶老师，进行现场教学观摩教学及来自合肥六安路小学的学生们。最后由上海市特级教师，静安区教育学院副院长曹培英老师对上述六位老师的现场教学进行点评并做了有关《如何提高课堂教学的有效性》的报告。 在听了徐斌老师的《9的乘法口诀》，吴冬冬老师的《长方体和正方体的认识》，郑桂元老师的《用分数表示可能性的大小》，朱军老师的《数学广角烙饼问题》，徐文艳老师的《植树问题》，黄晶老师的《可能性与公平》课后，我受益匪浅。发现他们当中的每一位老师都有很多值得学习的地方，总结起来有如下几点：
1、 课前与学生交流，充分融洽。
这次所有的展示课都是借班教学，学生都是来自于合肥六安路小学。对于这一群素未谋面的孩子们，上课的老师们在短短几分钟内就和他们熟悉了起来，让学生在不知不觉中消除了紧张感，从而顺利的进入到以下的教学环节。如吴冬冬老师在上长方体和正方体的认识这课之前就和同学做起了说特征猜同学的猜谜游戏，这让同学们在轻松的氛围中拉近了师生的距离，同时不知不觉中也给同学们渗透了特征这一概念，为新课的教学埋下了伏笔。而上可能性与公平一课的黄晶老师有意幽了自己名字一默，黄晶谐音黄金，以黄老师的体重算黄金的话可能要价值两百多万，你们能参加这样贵重的课堂高兴吗？同学们立刻消除了陌生感，愉快的开始了学习。
2、课堂教学设计，创新大胆。
要体现用教材教的理念，在教学设计时就可以对教材进行大胆创新，打乱顺序为我所用。如 朱军老师在教学烙饼问题时，就更换了课本中原有的教学顺序，由先烧水改为先烙饼。因为烙饼问题是本节课重点和难点，只要这个问题明白了，烧水问题就迎刃而解了。而在教学烙饼问题时，朱老师再次大胆创新，一改文中情境图步骤，而是直接进入审题，开门见山。先理解条件，再理解问题。理解之后直接猜想答案，从头探究，能否简化讨论。紧接着启发学生检验，确认最优。整个过程充分展开对话，生成质疑。各个环节紧密衔接，环环相扣。学生在老师的指引下，在问题的带动下，一步一步解决了问题，找到了最优的烙饼方案。
3课堂教学主体，尽显学生
上课的老师们在课堂教学中都充分体现了学生是课堂学习的主人，教师只是他们学习的组织者和引导者这一教学理念。如徐斌老师教学9的乘法口诀时，通过播放动画片主题曲的形式调动学生已有的记忆，从而减轻学生的记忆负担。另外，在让学生观察从9到81这组数字会有哪些发现时，学生想到几种算几种，徐老师并没有将所有的发现都找出来，强加给学生。这里是一种不求全的态度，真正体现出了我们的课堂是教育学生学习而非生硬的灌输知识给学生，真正的将课堂还给了学生。
零距离聆听了专家教师们的讲课，再回到我自己的课堂，发现需要改进的地方还有很多。不过只要我们多听多学，多思多想，我们的课堂教学也会有别样的风景!
城南镇中心小学 吴立华 |
