新课程改革，教材将原有的“算术应用题”改为“解决问题”是为哪般？这一改变是否仅为名称的改变呢？作为一线教师我们怎样应对，怎样去做呢？
新课程改革前的算术应用题，一般以图表或纯文字表达方式呈现，教师在教学中常常是让学生认真读题，学生由读通顺到读流利，再到读明白，引导学生明晰数量关系，抓住应用题的基本结构要素，即两个条件和一个问题，从而正确解答。课改后，应用题这一名称已不存在，取而代之的是“解决问题”，呈现形式往往是只有主题情境图或附加少量文字，教材这种看似简单化的改变是为了什么呢？个人觉得这种改变更突出的表现出数学学习与生活的天然联系，大量的留白，给我们的教学有了更多可发挥的空间，给教师的教与学生的学有了更多的自主表现与表达。同时，主题情境图的呈现方式去除了纯文字单调表达给孩子带来的枯燥和乏味，更有利于激发学生学习的兴趣和创造的热情，孩子们都可以根据自己已有的知识经验和生活经验，找到主题情境图可以表达的生活原型。孩子们眼中的世界是丰富多彩的，让数学回归生活，用数学解决生活问题，我想这应该就是数学学习的真谛吧，那么，编者的良苦用心我们教者是否体会？编者有意需要教者有心，用好新教材，需要更新教育观念，需要用新的教学理念，做到新教材新教法。通过自己的教学实践，我觉得在“解决问题”教学中要做到三个关注：关注问题结构——捕捉时机激表达、关注数量关系——丰厚例证促发现、关注解题策略——适时渗透引应用。
学习是从接纳开始的，学生要从喜欢数学才能到好好学习数学，我们的教育教学要从低年级抓起，让孩子们从小积蓄基本功，积累丰富的学习经验，这就是促进孩子们可持续发展最基本的东西。一、二年级是孩子学习的起始阶段，拿到他们的教科书轻易一看就简单处理是不对的。我们要将“薄薄”的内容上丰富，别让孩子们输在起跑线上，让我们从用心体会编者意图开始，从简单的1、2、3开始，和孩子们一起丰富起来吧！
城南镇中心小学 鲍秉莲 |
