对于刚刚入学的一年级孩子来说，要求他们上好完整的一节语文课是有些困难的，因为他们年龄小，调皮好动，上课注意力容易分散，如再进行单纯枯燥的识字教学，孩子们就会觉得语文课上的毫无意思，从而也就会出现语文课堂上闹哄哄，一盘混乱的局面。因此，我在平时教学中就在思考如何让低年级孩子喜欢语文，喜欢生字，让汉字长在他们的心里呢？
通过查阅相关的教学资料，以及向本校有经验老师请教，我认为低年级语文课上的生字教学应突出一个“趣”字，才能吸引孩子们求知的眼球，才能激发孩子们对汉字学习的热情，在平时教学中我做了以下一些尝试：
一、猜谜语学汉字，每学一课生字，我喜欢找些谜语来让学生猜，以此来强化学生对汉字的记忆和学习的兴趣。例如：“一点一横长，口字在中央，大口张多大，小口往里闯”，猜猜这是什么字？学生刚开始猜不出，我说：“边读，上边和老师用手比画”，就这样，比画着比画着，学生就猜出来了，异口同声地说是“高”字，抓住孩子们喜欢猜字谜的心理，在教学《小松树和大松树》一文中的“伯”字时，我说：“老师说个字谜让大家猜”，孩子们教跃跃欲试，“千里挑一个，百里挑一”，孩子们一番思考后，都说出了答案，我追问：“为什么是这个字？”一个同学说：“千里挑一，就是把‘千’字里的一横去掉，百里挑一，就是把‘百’上面的一横去掉，合起来就是伯字”，“兴趣是最好的老师”，孩子们一旦对猜字谜产生了浓厚的兴趣，对学习生字的热情也特别高涨，像“三人一起晒太阳”（“春”字），“竹下长毛”（“笔”字），让他们来猜就是轻而易举的事情。当然，并不是每一课，每一个生字都需要用这种形式来学习，汉字的教学形式应该是丰富的，但是，适当地渗透谜语，就如同给生字的教学添加了“辅料”，既激发了孩子们的学习兴趣，也激活了他们思维能力。
二、结合班级同学的名字学习生字
由于低年级孩子年龄小，对许多事物记得快也去得快，像班上许多同学连他们小组同学的名字还都说不完整，发现这一现象后，在教学一些恰好和班上同学的姓或名相同的生字时，我就引导他们大声地喊一喊含有某个生字的名字，这样，孩子们既能很快地认识生字，又能熟悉同学的姓名，增进同学间的友谊，一举两得，何乐而不为呢？例如学完“他得的红圈圈最多”一文中的“邓”字，我问大家，“我们班上有没有姓邓的同学”，同学们很快地说出了“邓贤超”，我又说：“那我们一起大声地喊喊‘邓贤超’吧！”同学们都很开心地喊了起来，还有像“洁”、“李”、“陈”、“梅”等字，班上都能找到跟这些一样的同学名字，大家都做的乐此不疲，等他们把大部分同学的名字都认全了以后，我又在每次发本子时，请每组不同的人上来发本子，而不限定只让组长发，这样在发本子的过程中，很多人认识了同学的名字，也就认识了一些新的汉字。有时还让组与组之间交换发，这就使孩子们认识了更多同学的名字，也就在不知不觉中认识了更多的汉字。
三、欣赏汉字背后的风景
很多汉字都是形声字，一形旁表意，声旁表音，因此，每一个汉字的背后都是一处风景，都是一幅画，甚至可以说是一个故事，因此，平时的生字教学中我会引领孩子们走进文字，欣赏文字背后的风景，让孩子们在学习中感觉到汉字的好玩有趣。有的字就像一幅画，教学时可以引导学生展开丰富的想象，领略文字背后的风景，比如教学“雨”字，我先让学生观察字形：“这个字像什么？”学生说：“两字里的四点就像一个个两点，从空中落下来”，我接着问：“中间的一竖又像什么呢？”学生说是一个个雨点从空中落下时形成的雨柱”。我继续启发：“这一个个雨点是谁的孩子？”“是天空妈妈的孩子”。我说：“雨字的前四笔就像是广阔天空的样子”，看来，‘雨’字里面还藏着一幅美妙的下雨画面呢？比如教学“休”字，我先让学生分析字形：“这个字是由哪两部分组成的？”学生说是“亻”和“木”，我接着问：“亻”指什么？学生答：“一个人”，“木”又指什么？“木”指的是树，我接着启发：“结合起来想想看”，“是指一个人靠在大树边”，“那说明他在干什么？”“噢，在休息”，“对，这就是‘休息’的‘休’字”，我趁机总结：“这就是我们有趣的汉字，今天我们使用的许多汉字都是我们的祖先根据事物的形象创造出来的，希望大家今后在学习生字的时候，要多想想，看看里面藏了些什么事物。”
四、对形近汉字的学习
随着学习的深入，课本上出现了许多外形上比较接近的生字，这时候如把它们比较在一起，反而含容易让学生混淆，区分不清，此时就应动些心思把着眼点放在眼前要掌握的生字上，尽量回避跟它易混的另一个相似生字。如教学“乌”字，坚决不能提“鸟”字，这时可让学生结合组词来认字，如“乌云”的“乌”，天空出现乌云时，给人感觉是一片黑暗，所以“乌”字的上半部分是空的，再如上文提到的“休”字，学习时就决不能提“体”字，否则会适得其反，此类情况还有“今”字，学习时就不要涉及到“令”字。因为关注什么，就有什么结果，焦点在哪里，结果就在哪里，因此在学习好与形近字混淆的生字时，就只需把着眼点放在这个生字上，多给予这个生字一些关注，而对与它外形相似的字则应尽量回避。
语文承载着人类的文化和生活经验，面对正处于童年阶段的低年级孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂，而这些又离不开一个“趣”字，希望通过以上的教学尝试，能让低年级语文的生字教学生动起来，立体起来，从而会更好地激发孩子们学习语文的兴趣，让他们去享受语文学习带来的快乐！ |
