我常常自问，到底该教给孩子们什么？唐宋八大家之一韩愈也思考过这个问题，因此才有师者传道授业解惑说。传道，传授道德观念，即当前思想教育，这个是基础教育，德为先，没有良好的思想道德基础是不可成才的。“授业”传授学业、技能。“解惑”：惑指困顿、迷惑，为学生解开困顿、迷惑。《师说》的思想，可以概括三大点：一、思想教育。二、培养技能。三、学业知识。韩愈认为“解惑”不仅要解思想教育方面的“惑”，还有知识技的“惑”。
记得有一年的诺贝尔奖得主在获奖发言中说：“有人问我哪个学习阶段对自己成功的影响最大，我要告诉他是幼儿园。从那时起，我知道果果要分着吃，要守纪律等等，它使我从小就养成良好的习惯，可以说终生受益”。这一段话毫无惊人骇俗之处，但明确无误地告诉人们良好的习惯可以终身享用。当然，这里的习惯包括思想行动、学习技能、处人做事等方面。所以一旦认为是好的习惯，教师就要结合学生自身情况，及时给予鼓励肯定，并有意识地让学生坚守——这是我强调的第一点，教师要引导学生养成良好的习惯。
第二，教师要潜移默化地感染学生，让他们有积极主动的人生态度。态度决定一切，这态度包括思想修养和生活修养。媒体上不时炒作一件件恶性案件：云南大学的马加爵锤杀5位同窗；清华大学研究生林浩酿成铊中毒案；安徽大学两学生因一女生致使两个家庭跌入深渊……，一桩桩触目惊心令人叹息，这些学生怎么了？所以我认为培养学生健康的思想道德，心理把握比什么都重。教师要有高度负责的精神和无坚不摧的勇气去呵护孩子的“精神家园”，关照学生未定型的成才期，陪伴他们度过这段不寻常的路。
第三，培养他们的各种能力远比传授知识重要，为什么？因为当今科技高度发达，工具书、电脑等获取知识的渠道特别多，教师只要教会使用方法，就能迎刃而解。而技能就不是这么轻而易举了。教师在教育教学中，要敢于打破常规，引导学生在学习中经历，在经历中思考，在思考中总结，慢慢培养各个方面的技能。十年树木，百年树人，这个过程一般来讲十分漫长，但教师要有清醒的头脑，知识实际上是技能的载体，并不是教育行为的内核。我们强调技能，并不是要否定传授知识，而是强调传授知识的终极目标，我们辛勤的劳动应该是舍末求本，有的放矢，卓有成效的。
总之，我从受教育者的迫切需要上考察，认定这些才是学生最迫切的需要。 |
