著名的教育家马卡连柯说过：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”这句话我十分赞同，批评幼儿时能否抓住幼儿心理，讲究批评的艺术，能否适时、适当地进行批评，其教育效果都会大不相同。
我们先来看一个案例：音乐活动课上，教师带了一些玩教具放在钢琴上。老师首先利用玩教具帮助幼儿记忆歌词，然后老师示范演唱歌曲，最后小朋友们在老师的琴声下一起学唱。没想到可怕的一幕发生了：老师在弹琴，小朋友都跑到老师跟前想玩玩教具，竟然差点把钢琴推到了。老师生气极了，大吼了几声：“谁让你们下位子的，下次我看你们谁敢这样，再这样把你们送小班去。刚才哪些小朋友推琴了，自己站出来，不出来等下老师把你们找出来。”结果没有小朋友自己站出来，教师就把在前面推琴的小朋友强行带到了小班。
先从批评的方式上来说，这位教师采用的是很多教师使用的吓唬式批评。教师希望通过自己的大声、怒吼使幼儿害怕，从而使幼儿屈服并认错。这样的批评确实可以较快地使幼儿承认错误，但是效果只是暂时的，过不了多久，幼儿又会犯同样的错误。这样下去，教师可能会使自己的批评强度升级，由语言的吓唬发展到行为的吓唬。我想作为教师还有家长应该清醒地认识到，吓唬并不能起多大的作用，因为幼儿在被吓唬几次后会发现那只是老师和父母嘴上说说而已，事实上是不可能那样做的。渐渐地，幼儿对教师和家长的话开始不相信，而教师和家长的威信也就失去。
再从批评的言语上分析：这位教师批评幼儿的语言与幼儿的错误关系不大，他没有明确指出幼儿错在哪里，这样做的后果是什么，幼儿应该怎样做，而是让幼儿直接承认错误，并加以威胁。这样的批评常常会导致幼儿将自己该承担的责任推卸给别人，同时迫于教师的威胁承认错误，也难以从心里真正认识自己的错误，更不会去改正错误。
下面我们再来看一个案例：中午到了午餐的时间了，幼儿都在一边玩耍一边等待午饭，午饭端来以后，有的幼儿就安静的吃起来了，可是有的幼儿一边吃，一边说话，还一边把不吃的饭菜扔向别的幼儿，很快就有几个幼儿吃完饭了，他们从坐着到站着，最后在教室追逐起来了。突然一个站着吃饭的幼儿被撞了一下，饭碗掉在了地上，饭菜洒了一身。老师见此不分青红皂白把他拉到前面批评起来：“你怎样这样笨，吃饭都不会，吃饭最慢，出去做操你最慢，你就像一只慢慢爬行的小乌龟…”幼儿几次想张嘴想解释清楚，可是都被老师制止了，最后，这个孩子委屈地哭起来了。
在这个案例中，幼儿教师批评的方式很典型，一是不了解情况，二是翻旧账，三是不尊重幼儿。教师批评幼儿应该以尊重幼儿为前提，因为幼儿也是一个有思想、有意识的个体。教师在批评幼儿之前一定要把情况弄清楚，不能随便批评幼儿，批评过程中，要以当前的错误为内容，就事论事，不要以偏概全，翻旧账，否定幼儿的全部，更不能随意给幼儿贴上“标签”，那样不仅于事无补，还可能引发其他的问题。这张批评的方式危害很大，短期内，这种方式会引起幼儿的不满，激发幼儿的逆反心理，有的幼儿会用消极的方式进行自我保护，甚至会对告状的幼儿进行报复等；从长远看，这种方式不仅伤害了幼儿的自尊心，还对幼儿性格的形成产生不良影响。
批评是一种艺术，也是一种智慧。对于怎样合理地批评幼儿，我有几条建议，希望对教师和家长有所帮助。
1、尊重幼儿的人格，要记住批评的是“行为”，而不是“人“。
2、批评幼儿要冷静，不能情绪化。
3、批评要抓住要害，简明扼要，先扬后抑。
4、批评时机要适时、适当，在幼儿刚犯错误并对其所犯错误记忆犹新、深有体会时进行。
作为教师和家长应该以一颗宽容的心对待幼儿的错误，每个孩子都会犯错，只要教师和家长用自己的爱心、耐心来包容孩子，运用正确的批评方式来教育孩子，帮助孩子改正错误，相信他们就能更加茁壮地成长。
范先莲 |
