一、说教材
《手拉手》是北师大版小学数学四年级下册第三单元第6节的内容。该内容是学生学习了小数乘法计算的基础上进行教学的。教材通过“手拉手”的情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。
教学目标：
根据新课标要求以及教材内容，我确立了以下目标。
（1）能根据“手拉手”的有关信息的提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
（2）体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算运算定律进行简便运算。
（3）能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。
（4）结合具体情境对学生进行“献爱心”和“环保教育”。
教学重点：
掌握小数乘法和加减法混合运算的运算顺序，能运用运算定律进行简便计算。
教学难点：列综合算式解决问题以及乘法分配在小数混合运算中的应用。
二、说教法
根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法，情境教学法、合作交流形式。让学生通过具体的“手拉手”情境发现问题，提出问题，从而解决问题，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。
三、说学法
在教学中，学生始终是学习的主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容让学生敢于质疑、独立思考、独立解决问题、合作交流等学习方法。使学生来理解本节课的教学内容。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。
四、说教学过程
根据本节课的教学目标，我设计“情境导入—探索新知—巩固应用—课堂总结”四个环节进行教学。
（一）情境导入
1、教师以课件形式出示书中的情境图，并进行简单介绍。（板书课题）
让学生简单说自己参加过哪些献爱心活动，有什么感受？
2、同学们，你们从图中获得哪些数学信息？
这样设计，由生活实例引出课题，自然引领学生走进新课，使学生充分感受到生活中数学无处不在。
（二）探索新知
第一步：观察情境图，提出问题。
“同学们，从图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？”
教师从众多的问题中。提出今天研究其中“一共要花多少元？”
根据情境图，问题人人都会提，这样调动每个人的学习积极性。
2、解决问题
①学生尝试着解决问题，教师巡视，同时提出你有哪些方法尽事可能都写出来。
②汇报交流
在教学汇报时，让他们说说解题思路。
学生可能有以下一些算法。
算法一：分步计算，先计算3套文具价钱，再计算3本书价钱，最后计算一共花的钱。
12.8×3=38.4（元）
7.2×3=21.6（元）
38.4＋21.6=60（元）
算法二：综合计算
12.8×3＋7.2×3
=38.4＋21.6
=60（元）
算法三：先计算一名同学捐文具和书需要钱，再算3名一共花的钱。
（12.8＋7.2）×3
=20×3
=60(元)
（3）观察比较（方法二、三中算式）
同学们互相交流一下，这两道算式，我们以前学习过吗？是怎样计算的？
教师总结：小数乘法和加减混合运算顺序与整数运算顺序相同。
分小组讨论这三种计算方法，你最喜爱哪种？
为什么？
引导学生发现了：（12.8×3＋7.2×3）=（12.8＋7.2）×3是应用了乘法分配律。
学习小结：整数乘法分配律也同样适用于小数乘法。
（三）巩固应用
练习题理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径。完成“试一试”题目
（1）让学生观察每道算式特点，说说哪几道题能简单计算，不能简便说明运算顺序。
（2）独立计算，指名板书
（3）集体讲评，组织订正。
（四）课堂小结
“通过今天的学习，你们有哪些收获？”（学生谈收获，教师适时总结。）
让学生先总结，既梳理了学生的思路，又使所学的知识及时内化，形成了良好的认知结构。同时还培养抽象概括能力，让学生学会反思。
五、板书设计
手 拉 手
方法一：12.8×3=38.4（元） 方法二：12.8×3＋7.2×3
7.2×3=21.6（元） =38.4＋21.6
38.4＋21.6=60（元） =60（元）
方法三：（12.8＋7.2）×3
=20×3
=60（元）
小结一：小数混合运算顺序与整数运算顺序相同
12.8×3＋7.2×3=（12.8＋7.2）×3
小结二：整数的运算定律在小数运算中也同样适用 |
