长期以往，教师把“课本知识”作为唯一的学习资源，从而造成教学大都以教师为中心，以传授“课本知识”为任务，使学生的学习游离于生活之外，作为弱势群体的学生被迫顺从“学科专家”的权威，变成了接受课本的“容器”，其结果只能是发展“知识”而不是发展能力的教学方式。
传统的应试教育直接影响着学生的学习方法——被动接受，为了应付考试获得高分，出现了“考什么就教什么”的现象，不考的少教或不教，急功近利，重短效、轻发展、这样使学生们整天泡在题海里，反复操练，最后使一群天真烂漫的孩子们都成了机械杀手，这其实是一种畸形的教学方式，扼杀了学生们的兴趣，无视能力的培养。随着社会的发展，人们生活水平的提高，教师的教学意识和方法也随之发生了巨大的改变。一改往日的那种“填鸭式”教学。把课堂还给了学生的教学模式新鲜出炉了。教师在把握教学目的及教学任务的关键因素之后，引导学生自主学习、合作探究、查找资料、共同完成该课题的教学任务，教师不是讲授者，而是引路人，让学生们自由发挥，通过师生合作交流共同完成目标。这不仅让孩子们学而不累，同时培养孩子们的综合能力。
社会的评价，家长的期盼，让这种现代教育受阻，因为他们只要孩子们成绩好就行了。“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”的评价方式让教师们的教学方式有了一定的转变。很多教师又开始“穿新鞋走老路”，只注重基础训练，而忽视学生智力，能力的开发和培养，甚至对智力因素和非智力因素包含的内容开始模糊，如何对其开发和培养，很多学校急功近利，八小时延长成了十多小时，双休日成了无休日，使很多可爱孩子背上沉重的学习负担，只知道接受、接受、再接受！无任何自己的选择，自己的思考、自己的兴趣的空间，更何淡能力的培养！
实际上，考试分数并不是等于教学质量。教学质量不仅包括学生的分数和升学率，更包括能使学生爱益终身的自学能力，学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格。那种“特殊训练”出来的学生，虽一时获得高分，但往往无后劲，日后也很难有很大的作为。
教师重视成绩，更要重视学生的成长，重视结果，更要重视学生学习的过程。教师为社会培养的不是“考生”，而应是可持续发展的人才，除了夯实学生文化知识，更应注重对学生能力的培养和发展。 |
