在日常教学工作中，很多老师都有意识或无意识的坚守着一条教育理念：以不变应万变。他们不管时代的变化，知识的更新，学情的变化等，仍然自觉或不自觉地墨守成规，日复一日，重复昨天的工作。
每天对我们来说都是新的一天，会有许多问题和困难摆在我们面前，等待我们去研究、解决。每一节课，每一份作业等又像一面哈哈镜折射出教学中存在的许许多多问题，有些可能是老问题，有些才刚出现。但这从任何书上都找不到现成的答案，必须由你自己去解决。每当此时，你是选择迎难而上，研究解决；还是听之任之，置之不理？可以说，正是这层出不穷的问题才构成了我们丰富多彩的教学生涯，才使教育变成了一门学科——教育学。如果你能及时地研究、解决这些问题，几年下来，也将是一个了不起的教育家，丝毫不亚于当今那些教育家。
这里，我们应知道：“教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是学生精神世界的研究者。”只有善于分析自己工作的教师，才能成为优秀的、有经验的教师。在自己的工作中，分析各种教育现象，正是向教育智慧攀登的第一个阶梯。
研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。不要一提研究就感到害怕。就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性的劳动，它是很接近于科学研究的。这种接近和类似之处，首先在于它们都需要分析事实和有预见性。一个教师只要善于深入思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，他就能预防许多困难和挫折，避免一种对于教育过程来说很有代表性的而又非常严重的缺点——即令人苦恼的意外情况。如：许多同学课下嗓门大，声音响，可是一到上课提问，噤若寒蝉，一言不发。如果我们能够根据对于事实的分析，原因的调查，这种情况就会得到改变。
不过要补充说明一点：这里谈的并不是严格意义上所指的那种科学研究工作。一个教师可能在创造性地进行工作，但他并不是科学家所进行的那种非常严谨、准确，得出某种科学结论的研究。我们在这里所指的是研究一些这样的问题，这些问题虽然已被专家研究，甚至已经有某种理论产生，但理论与实际还有差距，其理论还没有很好的在实际教学中得到贯彻。但当一个创造性的工作的教师一旦成为理论和实践之间的中介人，这些问题就经常以新的方式出现在他的面前。
创造性研究的意义，不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情，是把完全一样的讲解、巩固等等做枯燥乏味的表演了。因循守旧、消极应付、缺乏热情——学校生活中所有这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长，就是因为那里的教师没有看出教育现象的生机蓬勃的生命力，没有感到自己是教育现象的创造者。
俗话说：“学无止境”，其实教学也无涯，只有当你全身心地投入到平时教学工作中去，仔细地研究所遇到的一些教学现象，并努力解决它，教育才会向你敞开大门，呈现出一片新天地。 |
