不知从何时起，我们的课堂变得不太像课堂，都快赶上传销课堂的味道了。各类交流课示范课观摩课竞赛课中，我们一次次总会听到程序化的热烈的掌声，一声声“你真棒！”“你真聪明！”之类言不由衷的赞叹。要是孩子真的有特殊的独到的发现和见解，老师当然得不吝赞赏，可是，我们看到的听到的却是这样情况，一些应掌握的基本性知识点也会获得了赞不绝口、掌声一片，课堂上，学生无论怎么说，老师都是想方设法地为学生的说法找理由，要掌声，基本上没有教师的纠错。我就疑惑了：这就叫赏识教育？这样捧出来的学生真就能信心满满、所向无不披靡？这种一味的鼓励，会不会陷入对学生的捧杀？
学生到学校是来学习的，凡学习者定会有不明之处，从不明白到弄懂，必定会有不理解，有失误，有错误。孟子曰“人恒过，然后能改”，大约是说人只有经常犯错误，然后才能改正，才能进步。成人都是在经常犯错误中逐渐成长起来的，如果社会禁止向别人说不，禁止纠错，那么，我们的社会成为什么样子，真不敢想象。可是，今天的课堂，竟然听不到对学生的纠错，这，正常吗？
教师的工作任务，除了传道授业解惑外，还应该有及时为学生纠错一项，因为我们的工作是培养人、教育人的工作，所以当学生无论在什么时候、什么地方犯下错误，我们都有权利都有义务去纠错。所谓的赏识教育，应该是激发自信不足的孩子树立自信心的针对性的教育方法，并不是包治百病的灵丹妙药。今天的孩子，都是家长的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、七大姑八大姨一起上阵去赏识他们，溺爱他们，纵容他们，他们身上有着更多的是特有的飞扬跋扈，特有的个性嚣张，特有的我行我素，特有的不计后果。对于这样的学生，我们若只用赏识教育而不去及时纠错。可能就会与不懂教育规律的家长一样，共同“赏识”出一个个李某某了。
课堂应该有纠错，而且必须是理直气壮地纠错。孩子计算题，若一错再错，就别赖粗心，就是他们不会计算；孩子的英语单词背不掉，别怪单词复杂，就要批评孩子学习努力不够；作文不写，就是孩子懒，不要为他们找任何借口。一句话，他们出现了错误，一定要及时纠错，不要让他们一错再错。
知识点的错误我们要及时纠正，品行方面出问题了，更要让他们认识到，改正错误。“宝贝”级别的孩子，在家庭接受的教育从下面的两个调查中能反映出来：
一个小型调查结果：小学生8人，中学生12人。其中有14人表示，平时在家里，父母都是表扬多、批评少。有一名小学生还表示，在家里都是他说了算，就算有什么要求，父母开始不同意，只要自己一哭，立马没辙。
早报e家群中调查了10名家长。大家一致认为教育孩子时应该赏识教育和挫折教育并行，但9名家长表示，实际情况中很少批评孩子，甚至不敢批评，因为稍微一批评，孩子就发各种脾气。
由此可知，家长即使意识到孩子有错，总因为这样那样的原因，不愿指出自己孩子的问题，更不愿批评指责自己的孩子。
可是，成长在糖罐里的孩子会缺钙的，禁不起挫折的，他们都不明白他们能有错误，他们该为自己的言行负责任。
如果我们的学校再不去纠错，再不让孩子明白孩子会有缺点，不完美，会经常犯错误，需要批评指责打击的雕琢，那么，孩子们的成长是不正常的，是虚假的、失败的教育造成的。我们学校当然应该让学生接受一定的批评，须知“玉不琢、不成器”是颠扑不破的否则，即使是块璞玉，若缺乏刀斧的雕琢磨砺，最终只会沦落为顽石！
对于学生品行问题，我们老师就要从小事管，从开头管，重新为他们界定正常的纪律观、秩序观，教他们遵规守纪，让他们明白，若违犯了规则，要知错，再纠错，若严重违纪，就要接受相应的惩处。别拿性格倔强、个性偏激为理由，别把自己扮演成一个谁都不能碰的刺儿头，家长和学生本人都应当明确，在规则纪律法律面前，都是平等一致。让他们明确，自己只是一名普通的学生，与其他同学相比没有任何特殊地方，让他们认识到，自己只是一个有缺点待改正的孩子。
教育纠错，这是对成长的完善，对教育的尊重。 |
