主体性教育是现代教育的重要特征，在班级工作中，贯穿主体性教育思想，就是让学生成为班级的主人和教育的主体，这就要班主任在班级管理中，实施自主管理和自我教育的管理模式。多年来，我一直在探索实施着这种管理模式，而且效果良好，所带班级都能做到班风正、学风浓、学习能力强。
一、把班队干部的选拔权力还给学生
班队干部是班级的核心和灵魂，是班主任的得力助手，所以他们的选拔和培养至关重要。在这方面我一直都坚持把权力还给学生，让学生自己用自由竞选与民主选举相结合的方法产生班队干部，每学期改选一两次。具体做法是：（1）老师做宣传动员工作，树立人人参与的信心；（2）引入竞争机制。在原任中队长或班长主持下，让学生针对自己要竞争的岗位自愿上台发表演说；（3）班内讨论，师生共同评选，再根据个人特长进行分工。若本岗位人满，可分流到其他岗位，保护学生的积极性，从而形成责任意识；（4）定期总结，不断提高。每周一下午放学后，班队干部自己开一个短会，由班长和中队长或其他班队干部主持，参加会议的班队干部全面总结前段时间工作的成绩、经验，找出存在的问题，提出解决措施。我只在方法上点拨和引导，决不超俎代庖；（5）每周评比一次优秀班队干部，表彰、奖励成绩突出者或进步明显者。优秀班队干部的产生，完全由学生评比确定。对于不合格的班队干部，又不听从教育的，学生有权提出罢免，班队干部开会讨论决定，最后只需把结果汇报给我。在选拔、培养班队干部的过程中，学生的自信心增强了，主体地位落实了，能力提高了，而班主任的劳动量相应减轻，可谓一举两得。
二、把创设班级文化氛围的权力还给学生
美的环境才能塑造美的心灵，其作用之大不言而喻。为了调动学生创设班级文化气氛的积极性，我每带一个班级，第一个学期都要召开“美化教室，我能行”主题班会。学生明确了要求后，便在有关班队干部的组织下，开始布置。多年来，我带的班级在班级文化建设中，都进行了“六个一”活动；（1）集体讨论确定班训——自尊、自信、自立、自强。（2）每天有一名学生在黑板的一角写上自己最欣赏的一句格言警句，然后带大家读背。（3）建立班级图书角，并派专人负责借阅。（4）建立室内植物角，学生自发从家里带来花架，搬来花草，并派专人护理。（5）设立展示角。定期把学生自己出的手抄报，写的钢笔字，征文比赛的美文张贴在上面。（6）自发组织板报小组，每组选出一名组长，出好黑板报，每期由宣传委员组织评，我一开始在评比的方法上给予指导，尤其指导学生出好黑板报专刊，如“校运会上我能行”、“国庆专刊”、“我身边的榜样”等等。以上创设班级文化氛围的过程，既是培养学生自治、自理能力的过程，又是对学生进行集体主义教育的过程，落实了学生的主体地位。
三、把开展活动的权力还给学生
给学生一个更自由的空间，学生会还给你一个惊喜的收获，这是我当班主任十五年来的经验。我一般不把自己设计的活动告诉学生，让他们执行，而是列举一种现象或提出一种想法，让学生自己讨论决定开展什么样的活动，然后再把活动方案拿给我看。我一般不否定学生的决定，即使有不合理的地方也只建议修改。比如，开校运会之前，我给学会讲叶乔波带病比赛为国争光的故事，学生便开展了运动会上“为班级争光我能行”的活动；快到“三八”节了，我有针对性地召开主题班会，讨论“三八”节的来历及母亲的辛苦，学生便开始了“祝妈妈节日快乐”的献孝心活动。针对课间学生大吵大闹的不文明现象，我只在班级把这种现象列举出来，然后让学生找出解决的办法，学生经过讨论后便开展了“课间活动我能行”的文明活动，如“跳绳比赛”、“踢毽子比赛”等等。既丰富了课间生活，又规范了文明行为。另外学生为了规范自己的行为，养成好习惯，还在家庭的帮助下，拟订了《日常行为自查表》。 |
