近来听了一节低年级数学公开课，课题是《十几减8》。教师充分利用了学具和教具，并能根据教学内容巧妙设问，当学生回答正确时，即带领全班学生鼓掌表扬，从而使课堂教学高潮跌起，气氛异常活跃。这节课受到了评委们的一致好评。评委们一致认为，用“鼓掌”这种方法表扬学生，能激活课堂气氛，激发学生思维。
鼓掌表扬真那么好吗？下面是这节课片段摘录：
师：11减8等于几？你是怎样想的？
生1：算11减8要先想8加几等于11，因为8加3等11，所以11减8等于3。
师：太好了，掌声表扬他。
（师生 一齐鼓掌）
首先，教师听懂了学生的回答，是不是其他同学都听懂了？下课时笔者曾问过那个同学，有的同学说能听懂，有的则不太懂，有的根本不懂。要求那些不太懂或根本不懂的学生去鼓掌。岂不把他们当成“拍手的机器”了吗？
其次，教师觉得好，是不是其他同学也感觉到了？教师的知识比学生多，理解能力比学生强，生活阅历也比学生丰富。教师能觉得好的，学生未必能感觉到。这对学生的鼓掌岂不仅仅是“奉命鼓掌”吗？
再次，没有其他抑或是更好的答案吗？数学教学应是开放的，允许学生从不同角度用不同方法解决问题。就11减8来说，除了生1的“想法”还应有其他“想法”。学生没有再举手发言，因为他们害怕自己的发言比生1差，因为教师已经给出了一个标准的答案。
由此可见，让学生“奉命鼓掌”，只是为学生的思维架起了一座“独木桥”，在表面上轰轰烈烈的课堂气氛下，掩盖着对学生求异思维的束缚和对学生个性发展的抑制。长期以往，终将把学生以“学习主人”的位子上请下来，终将使课堂教学离《课程标准》越来越远。 |
