【课文解读】
课文记叙了新老两代信客的人生。老信客是一条暗线，是他指引年轻信客走入这个行当，也是他用自己血的教训警醒年轻信客：“信”是信客的生命。年轻信客是一条明线，他是寂寞、困苦的远行者，是城乡变迁、社会冷暖的见证者，他既是城市的过客，也是故土的过客。总之，他的生活状态是“在路上”，他是一个边缘人。但就是这样一个人，却又是乡村不可缺少的，他为远行者送（写）家信，带运行李，代办家事，没有绿衣使者的光环，没有锦衣华食的生活，没有旱涝保收的待遇，有的只是一身尘土，两袖清风，三餐难继，四方朋友。就是这样一个人，实践了“信客信客，就在一个‘信’字”的职业操守；就是这样一个人，用诚信、宽容、隐忍立起了一个大大的“人”字。他最终做了自己的主人。
《信客》一文平实、质朴、练达、深刻。余秋雨先生用他的诚信为文，引导每位读者诚信为人。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
⑵ 学习描写人物的方法。
２、能力目标：
学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。
３、德育目标：
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
【重点难点】教学重点：感受本文的语言。
教学难点：抓取人物的品格。
【策略和方法】朗读法、引导法、讨论法。
【教学媒体】多媒体课件。
【课 型】：赏析探究课
【理论依据】 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生个性化的行为”，这深刻揭示了阅读教学的本质。美国阅读心理学家史密斯在《阅读中理解多义性》一文中，将阅读界定为“感知、理解、表述、鉴赏评价”四个层面，并认为第四个层面是在前三个层面基础上的一种创造性阅读。个性化的人物评价必须建立在对文本的解读之上，否则便会苍白无力。
【教学过程】
一、激情导入，感动你我心田
1、 出示课件：配背景音乐《祝你平安》
（上联）一生重情重义信字当头能挑生死祸福担
（下联）换来万户千家讯息通畅生就侠骨柔肠心
师：同学们好，请大家一起大声朗读这幅对联。请同学们想想，这幅对联写的是哪一种职业的人？今天，我们一起来学习余秋雨笔下的《信客》。
出示课件：学习目标。
2、作者简介
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。
余秋雨的主要著作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》和《秋雨散文》。1997年，他被授予“国家级突出贡献专家”称号。
3、背景介绍
作者故乡余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间联系就靠信客。
二、整体感知 ：走进信客，阅读凄美人生
师：请大家带着问题快速地浏览课文。
出示课件：1、课文写了两个信客，主要写了哪一个信客？写另一个有何作用？ 2、年轻信客的一生是怎样度过的？
生答。师明确：
1、主要写年轻信客。写老信客原因：A、他引年轻信客入行。B、他用自己的丰富经历给年轻信客以指点。C、他用自己血的教训时时警醒年轻信客：“信”是信客的生命。要始终坚持诚实守信的职业操守与道德底线。
2、课文第一部分写信客为什么当信客；第二部分写信客怎样当信客；第三部分写信客不当信客的原因；最后写信客不当信客后，当老师、校长。
出示课件：
接受重托——艰辛从业——无奈卸差——执教小学
三、个性阅读，：走进美文，品读感人旋律
师：刚才，我们了解了信客的一生。我觉得，信客、信客，信是他的灵魂，客是他的身份。你们觉得呢？难道“客”是他唯一的身份吗？请大家带着问题精读课文。
出示课件：1、信客是主人，还是过客？为什么？
2、信客是个怎样的人？
请生阅读课文分组讨论、全班交流。
师：大家的心目中之所以有一个活生生的信客形象，得益于作者高超的语言技巧。
出示课件：“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询”。 师评析。
请生品读课文，找出自己喜欢的语句赏析讨论，全班交流。
请生归纳这篇文章的语言风格。
四、动手写一写：缅怀信客，秉承奉献风骨
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。
提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。
示例： 俄国诗人普希金的墓志铭：
这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。
五、总结
通过欣赏余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具备什么素质。我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时，前来吊唁的人非常之多， 可见诚信之人必受人尊重。
这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，２１世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到： 以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。
◆赠言
*祸莫大于无信
*以信待人，不信思信；不信待人，信思不信。
*不宝金玉，而忠信以为宝
相互学习 共同提高
“东方之珠，我的恋人……”优美的歌声来自于三年级的教室，走近一看，这里挤满听课的语文教师。
10月13日，中心校王立凤老师在中心校彭维满，中心小学余世茹的带领下。给十里桥片语文教师带来一堂精彩的表演——三年级上册第14课《东方之球》第一教时。
课堂上的教师紧紧围绕着课程目标，在读中理解课文中的生字和新词，在欣赏中理清课文中的脉络。
在议课上，彭维满同志明确指出：我们在这里相互学习，共同提高。这节课代表城南镇参加市级优质课评选，大家给予指导。这样一节完整的课堂可难坏在座的听课教师。大家集思广益，从不同角度进行讨论。“三年级学生刚刚接触写作知识，对课文写作知识只须领悟，不必讲解”。“教师发挥自身优点，有感悟读课文，起潜移默化作用”，“学生遇到不懂地方，教师须慢慢引导”言者高度负责，听者侧耳倾听，会场上充满浓浓的学习氛围。
这颗城南教育新星，一定会绽放灿烂的光芒。
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