这些年，家乡学校的变化可谓翻天覆地，脱胎换骨。走进我镇的中小学，规格大气如中小、桃小；朴素端庄如油小、四小；恬静安详如潘小、明小。可以说每所学校都呈现出生气勃勃的景象。它们或掩映在绿树浓阴中，或静卧于稻麦波涛间，或傍水依山随遇而安。那崭新的校舍，明净的门窗，飘扬的红旗，无不抒写着城南教育的辉煌成就。
我的母校是潘岗小学，那时四栋土瓦房围成一个“口”字，院中有银杏古树一棵，方圆几里都看得见，学校因树而荣，名气大增。
再说教室吧！窗小而破，木条作纬，圆桩作经，把外面天空分成几组方格。不知什么时候，几束阳光偷偷地抓过窗棂，慵散地躺在硬生生的桌面上、摊开的书本上、沾满泥灰的脚丫上。偶尔一两只麻雀打破了以往的清规戒律，窜入教室，然后又在教鞭的挥舞下或孩子们的吆喝声中落荒而逃。对面屋顶走龙上，落下了一只斑鸠，咕咕地唱，不知什么地方，也有一只在深情地应和；燕子偶尔也客串地走走场，停在泡桐细枝上呀呀，声色缠绵柔细；常客是麻雀，树上、屋顶、地面随处可见，呼啦一声落下又呼啦一声飞走了。它们的家在房顶瓦下，占尽天时地利，所以栋梁就算是它们的公摊面积。那些麻雀白天总爱聚在一起，胡吹海侃，聊天谈情，吵成一片，大有谈到天荒地老的意味。所以我在心里把它们看成最低等的角色——燕子高贵，喜鹊吉祥，斑鸠勤奋。它们栖息于校园的屋梁、树上，如我们这些学童占据地面一样，毗邻而居，老死不相往来，但又和谐共处。饭粒、薯皮、糖豆是鸟儿的喜爱，虽然量不多，但得来方便，居然养活了这些食客，而鸟儿似乎也知恩图报，全天候地唱啊闹呀，满足了我们爱闹怕静的需求。真是人喂养了鸟儿，鸟儿愉悦了人。所以小学五年给我的感觉是短暂而快活的。教室里的课桌是长条桌，可坐五个学生。四周木框，中间铺竹片压缩纸板，表面凹凸不平，所以在上面写字十分艰难，写出的字大多哆哆嗦嗦，像冬天教室里的我们。夏天好办，冬天北风呼啸，屋里冷若冰窖，所以我们大多冻手、冻耳、冻脚。老师把朝北的窗户蒙上了化肥袋，但冷风仍一丝丝渗透进来，教室里也昏暗了些。板凳是从家里带来的，高的、矮的、宽的、窄的，不一而足，你可能看到班上最高的女生缩在课桌下，伸着脖子，你也可能看到前排矮个子“鹤立鸡群”，高高站在高凳上。要是中间的哪个突然龇牙咧嘴，那一定是被胯下的两条板凳“教训”了，于是满脸胀红的学生很快地从同伴那儿捕捉到了善意而快活的笑声。
后来，我无意中见到附近的两所小学。懵懂之中也隐约有些感触：城南小学（现中心小学）高大气派，毛桥小学暗无天日。城南小学的气派表现在地基上，粉红的块石垒砌，拔高近一米，再在上面筑土质泥墙。石缝以水泥粗砂填充，外或钩缝、或加护边。龟盖似的石墙在当时特美观大气，一下子拔高了学校的身价。而毛桥小学茅屋低矮，木窗特小，所以白天里面也黑咕隆咚，眼睛适应了，才能看清粗糙破残的黑板，东倒西歪的桌凳。两个土墩上铺几根细树枝，用草筋缠绕，涂上稀泥整平就是桌凳。后来我在六安县教育杂志上读到一首打油诗：“泥桌子、泥凳子、上面坐着泥孩子。”这是当时县教育局局长下基层巡访毛小时发现的。现在想来，我们的局长肯定忧心如梵，当她面对此情此景时，一定会黯然泪下，自责不己：建国都快四十年了，老区的教育竟这么差，我们的孩子竟这么苦！
现在我也像当年的老师那样，植根于家乡的教育。母校还是那么从容恬静：白果古树一身风霜，但并无老态；铁栅围栏，守护着青青的草坪、崭新的校舍和挺拔的老树。古老的学校正焕发着蓬蓬勃勃的朝气。毛小的变迁也因时而动，它并入了明德小学，那相对矗立着的两栋教学楼房正展现着魅力四射的明天；中心小学的整体搬迁也紧锣密鼓，挥洒出龙头老大的锐意进取；而宝中、十中正借布局调整的春风，振翅高飞，再创佳绩。——一个大有作为的城南教育正如那美丽的朝阳，等待着灿烂的一跃……
