自参加工作以来，为了不断地提高自身的教育教学能力，我在做好工作的同时，坚持不断地学习新的教育理论来充实自己，其中《中国教育报》就是我的良师益友。尤其在班级管理和学生心理健康教育方面，她给了我很多的启示：
一、要善于把握班级的集体情绪。
首先，我通过学生的表情、行为、语言等方面的表现，判断学生的情绪信号，并分析原因，及早采取措施。其次，当学生情绪露出积极嫩芽时，我就通过引导激励，使学生中出现的好的情绪凝固下来。再次，对班上有威信、有号召力的学生和一些活跃分子加强正面教育，通过说服引导等途径，使他们在班级活动中能够发挥作用。另外，班主任的情绪最容易感染学生，我在班级工作中，尽可能地带着饱满乐观、奋发向上的情绪出现在学生面前，从而使班集体成员的情绪成为良好的、积极向上的集体情绪，进而保证教育教学目标的实现。
二、要积极转化学生受挫折时消极反映为积极反映。
小学生年龄小，心理承受能力比较弱。针对这种情况，我会积极地采取措施，化消极为积极，比如，一位学生为了一件小事与好朋友吵架，造成情感挫折，我在调和矛盾的同时，引导他们把精力转移到学习或感兴趣的课外活动中去，淡化因吵架带来的挫折感，直至消失。再如，我了解到有位学生家长对孩子的学习成绩设置的目标过高，不可能实现，这位学生的思想压力大，情绪低落，对学习产生了负面影响。我就积极与学生家长沟通，让家长调整了原先的“指标”，同时我鼓励学生积极面对，努力实现这个目标。结果他获得了成功从此，该生充满自信，学习成绩不断提高。
三、要创设成功机会，让更多的学生体验成功的快乐。
我在班级里设立多方面的奖励目标，激发起同学们的积极性，自觉地克服自身的缺点，弥补自己的不足，树立自信心，并通过自身努力，实现全面发展的目标，如在班级里设立“雷锋奖”，奖励能为别人着想，乐于助人的学生；“蜜蜂奖”奖励热爱劳动刻苦学习的学生；“百花奖”奖给有艺体专长的学生；“巧手奖”奖给勤于小发明、小制作的同学等等，使大多数的同学都有获得奖励的机会。他们在收获成功的快乐的同时，也激发了他们其它方面的潜力，实现了学生全面发展的目标。
我会不断地从《中国教师报》中汲取营养，通过创造性劳动，使班级形成良好的成长氛围，让学生在快乐中健康成长。
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