教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课4个生字，认识两个多音字。理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第4自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。
教学重点：
引导学生初步感知课文内容，初步感受写灰椋鸟归林的壮观场面。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
师：板书“鸟”，同学们喜欢鸟吗？你最喜欢什么鸟？为什么喜欢它？用一句话说说。
师：板书完整课题，教学“椋”，指名读课题。大家见过灰椋鸟吗？看了它的名字，大胆的想象一下灰椋鸟什么样呢？出示灰椋鸟图片，简介。
师：今天这节课我们就跟随一位叫徐秀娟的姑娘一起去林场看看灰椋鸟。
(由学生熟知的“鸟”直接入题，让学生自由说说自己最喜欢什么鸟？为什么喜欢它？激起了学生兴趣，调动课堂氛围。而大胆想象灰椋鸟的样子，进一步活跃了学生的思维，紧随其后的图片展示，更激起了学生的阅读兴趣：如此不起眼的鸟有什么好看的呢？)
二、初读课文，学习生字词，感知课文内容。
师出示自读提示，学生读书，师巡视指导。
反馈：1、认识四个生字及生字所在的词语，理解词语。
2、认识两个多音字，理解意思。
3、难读的地方让学生再练练。
交流：课文主要写了一件什么事？（…看灰椋鸟归林…）主要集中在哪几个自然段？
（阅读是一种个性化的行为，教师在引导学生初读文本时，首先定位在读正确，读通顺，并在此基础上，交流读书所得，既整体感知了课文，又落实了第一课时的生字词学习。）
三、学习第四自然段，感受灰椋鸟归林的壮观场面。
师：作者先前对灰椋鸟印象如何？（不好看，反问句，强调）
后来印象又如何？（观赏，好看）是什么改变了作者？
（本文的反问句是一大特色，它既是强调，又是作者感情变化的真实写照，以此为切入点，直奔重点“是什么改变了作者？”学贵有疑，循疑而进，让学生带着疑问在读书过程中自悟、自解、自得。）
师：自由朗读第四自然段。谈谈你的读书感受。
默读第四自然段，把你关注到的词、句圈下来，还可以在书中空白处写写你的读书感受。
（引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效途径，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯；给学生充分的阅读时间与空间，让学生用自己的大脑去思考，保证了学生的个性化阅读。）
交流：1、壮观
关注“排空而至”“一批一批”“整群整群”“浩浩荡荡”，理解“排空而至”，感情朗读。
（重点词语往往是理解文本的关键，一个“排空而至”使灰椋鸟归林的壮观跃然纸上，而生动画面的展示更是让学生惊叹不已，从事从叠词的运用中感受语言文字的魅力，此时再指导感情朗读，壮观的场面迎面而来。）
2、情趣
关注“倾诉”“呼唤”“应和”“投入”，理解“倾诉”，感情朗读。
（拟人手法的运用，是作者内心情感的真实体现：这是一群多么有灵性的鸟儿。让学生大胆想象此情此景，有一种融入其中的真实感，学生在读中感受乐趣，更感悟到了情趣，语言和精神的同构共生，构成了语文课堂最美的律动。）
3、配乐朗读第四自然段。
四、课堂小结，引出作者，为第二课时埋下伏笔。
师：原来外表不好看的灰椋鸟归林时却是那么的壮观而又充满情趣，生活中处处都有美，我们需要有一颗爱的心，一双发现美的眼睛。
师：同学们，徐秀娟就是一位有爱心的姑娘，就是她为我们写下了这篇文章。这是一位爱鸟的姑娘，一位愿意用生命去呵护鸟儿的好姑娘，在她23岁时，为了寻找一只丹顶鹤而献出了自己的生命，请同学们课下找找徐秀娟的资料，用心去读一读。
五、作业
1、熟读课文，读出自己的感受。
2、认真书写四个生字，记住它们。
3、搜集徐秀娟的事迹资料，用心去读一读。
六、板书设计 |
