教语文的老师都知道语文素养最核心的是“语文能力”，语文能力包括：识字、写字、听、说、读、写能力。语文能力中的六种能力都很重要，但是表达（说话、作文）能力更为突出，因为说话，作文能力是六种语文能力的综合体现。
如何提高学生的语言表达能力？我认为阅读中应注重学生的语言习得，打好语言表达能力的基础。
一、在感悟中激活
语文教学理论认为：人类的母语素质主要靠“习得”，所谓“习得”就是在广阔的语言环境中无意识地吸收语言材料，潜移默化地发展自己的语言。大量阅读正是提供这种广阔的语言环境，现在无论是语文教师，还是学生、家长都认识到阅读习得的重要。
而在阅读教学中，作为教师如何引导学生习得语言呢？了解一个字、一个词的情味，单靠翻查字典、辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感受，如果单靠查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得一点一点积累起来，积聚得越多，了解就越深切。
二、在品味语言时揣摩
阅读教学，不仅在读中激活语言，还要结合课程目标要求和年级段的要求，揣摩语言的表达效果和表达方法。
阅读是让学生知道文章内容，明白这篇文章写了什么，表达了什么，并在此过程中精神得到陶冶，智慧得到启迪，而阅读教学不但要教会学生读书，还要教学生习作，要在阅读课上学习读书、作文。因此，阅读课不能只是停留在理解文章内容上，必须完成两个过程，一是从语言——思想内容；二是从思想内容——语言表达，特别是后一过程，主要是从语言形式上使学生掌握语言。
三、在课堂中择机训练
阅读教学，听说读写是学生语文能力形式与发展的基本途径，目前在课堂教学中更多的是注重学生的听、说、读，而对写，关注不够，训练得不多，造成学生的表达能力提高不快，甚至达不到学段的目标要求。因此，在解读文本时，不仅要关注语言的感情，还要关注语言中有关表达的信息，寻找能提高学生表达能力的训练，在课堂引导学生进行有机地训练。
学生的语文能力，只靠理解和感悟是不够的，还必须有大量的语言实践活动，从一年级到六年级要始终贯彻读写结合的原则，尤其强调说和写的训练有效结合。
因此，语文表达能力训练应该加强，关于词语的教学要灵活，要运用。总之，语文教学要在语言运用上下功夫。
