《认识分数》这部分内容是在学生已经理解了平均分的意义之后学习的。分数的概念比较抽象，当单位“1”只表示一个物体，学生理解部分与整体的关系时，难度不大，难度较大的是当由许多物体组词的集合作为单位“1”，学生的理解难度较大。
上课之前，我先布置学生在9个大小一样的正方形里随便图上红黄蓝3种颜色（这9个小正方形是从一个打正方形里平均分的，是书中的附页2中的图形）。上课了，我从学生的作品里随便抽了2种，第一种是涂了2个红色，3个蓝色，4个黄色，让学生说说每种颜色占这些正方形的几分之几。对于这个问题，学生很快说出来了。第二种情况是红黄蓝都涂了3个正方形，问学生每种颜色占这些正方形的几分之几时，学生很快说出九分之三。我接着又问，除了用九分之三表示外，还可以说成几分之几？为了调动全部学生学习的积极性，我说：“谁回答出来，谁就能得到智慧星。”话刚说完，教室里顿时非常安静，我环顾教室，同学们有的皱眉思考，有的还不时的在纸上写着什么，还有点同学面带微笑，显得很自信。不一会儿，有好几个小手举起来了，我提问了一个同学，这名同学说出了3种颜色各占了3格，我顺势引导：是不是这9格被这3种颜色平均分成了3份，每种颜色占了其中的一份？这时，我又看到了另一名同学很自信的举起了右手，我刚叫出他的名字，他就脱口而出：“红色占这些正方形的三分之一。”不少同学都点了头，表示赞同。我高兴地走到这位同学面前，送给他一个大大的“智慧星”，他的脸上写满了兴奋。
下课铃响了，我回到了办公室，脑海里还浮现着同学们认真思考的摸样，耳畔还回响着刚才那位同学的发言，我深深地体会到：同学们在学习中，真的非常需要激励。 |
