“我们要了解我们的学生。在课堂，在课下，在各种活动中去深入了解学生。他们绝大多数在唯分数评价中是个失败者。他们被同学们冷眼，被老师遗忘，被家长斥责。他们表现出来的是不自信、不自强、不自律的学困生。长期的冬天让他们上进心麻木了，他们也渴望春天。这样的学生在特定的背景下，你施予温暖，他们就会感觉到是夏天。内在的动力或许就会被激发出来。原来的丑小鸭真能变成白天鹅！这种教育方式有着持续的教育力量。它的原动力来源于自己。当学生无助时，这种方法最有效。
首先是关爱学生。我们的学生基本上都是这样长期经历“严冬”考验，我们教师要抓住这个突破口，真心地关爱他们，帮助他们。亲其师必信其道，孩子们能感觉到老师真心地爱他，他们就会相信老师的话，就愿意培养好的学习习惯，才能改变自己成绩面貌。
其次要不断激励学生。要结合许多成功者的奋斗史，来为他们树榜样。可结合前几届学生的奋斗成功事例，让他们感觉到成功就在身边。有个《翻身的咸鱼》短文，介绍一个中学差生到美国或硕士学位的神奇变化，可以读给孩子们听。不失时机地介绍一些针对性的引导，效果是不错的。往往，激励学生比教他们弄懂一二个知识点要更有价值。
最后要引导。把目标、愿望落实到勤奋学习、不断进取的行动中。从哪里做起？怎样做？学科特点是什么？章节学习特点是什么？在校的时间怎么分配？在家的时间怎么分配？每个阶段达到什么目标？我们有必要花一些时间来引导学生，达到事半功倍之效。”
——引自黄文炳主任《关爱＋激励＋引导》
“这个星期测试了一次，惨不忍睹：只有八个人勉强及格，高分只有汪厚勇一人，马杰、杨朝只考了六七十分，熊孝宇、汪帮柱前几次都及格了，这一次竟然不及格。沉痛之余反思如下：
一、测试前，我参加班主任培训学习了四天。同学们等于英语科目荒废了四天。在课堂展示上，熊孝宇错误百出，我已料到她在走滑坡路，结果果不出所料。
二、在单词背诵上因考虑到他们的基础和学习习惯、学习热情，没有严格强调，很多同学单词不去认真背诵，只满足于能够口头表达。
三、句子和短文学生也不愿意背。第三单元有三则小短文，加起来不足八十个单词，要求了两天，只有各小组长勉强背掉，其他人就是背不掉。
四、我们的学生晚上回家学习等于荒废。家长看管不力，甚至不少家长认为作业写到八点就已经过时，我们学生大部分在九点多就睡觉了。我们虽然反复强调作业完成后要复习和预习，但他们仍我行我素。
面对如此的学生和他们的家长，我们该如何让他们把单词背了，把课文记住？痛苦！奈何？”
——引自戴运凤老师的《一次考试之后的反思》
上面引用我们课改两位老师的每周交流的材料。从中，我们可以读到老师的焦灼之心，期待之心；可以读到学生的基本状况，可以读到我们家长对孩子的管理水准，读到教师的良苦用心，读到教师的责任心。
我们课改教师在探索着合适的教学方法，找出能激发学生学习的方法。我们课改教师在对学生的不良学习习惯进行纠正、不正确的学习时间进行要求。
他们发出“奈何”之叹，是对孩子们的几近荒芜的家庭教育哀叹，是对孩子们已是初一新生了，但仍然迷糊在小学低年级的自学能力和作业世间而悲叹，是对孩子们竟然还不明学习的目标而感叹！
关爱，鼓励，感叹，焦灼。我们的课改老师，真的捧出一颗赤诚的心，哀其学习习惯，哀其茫无目的，关心他们的身心成长，激励他们点滴进步。
真想化身千亿，让孩子们都能科学学习，健康成长。
火热的心，真诚的笔，想方设法的改变，细腻入微的关照。我们的课改老师，一群引导孩子追寻火的导师，我们感激你。 |
