《书经》云：“思则有备，有备无患。”善于思考，才有可能对各种情况有所准备；有所准备，才能做好工作，才能防患于未然。这种思想。用在教学上也是至理名言。作为教师，不论其专业水平多高，对教材多么熟悉、经验多么丰富，在信息科技飞速发展的今天，在思想无比活跃的学生面前，都必须认真备课才能走上讲台。认
真备课是教师师德的具体体现，也是教师在教学中获得成功的必由之路。
对教师来说，扎扎实实地做好备课工作，首先有利于把课教得更好，保证教学质量。通过认真备课，教师熟悉了教学内容，掌握了教材的重点、难点、关键点；根据学生的知识水平、接受能力、兴趣、爱好和特长；确立了教法，准备好了教具，设计好了教学进程、板书及作业，做到了胸有成竹、有的放矢，教学的质量就从根本上得到了保证。第二，有利于提高业务能力。备课的过程，就是一个钻研和学习的过程，是一个能力不断加强和提高的过程。只要认认真真地备课，教师的业务水平和能力，会不断地提高。
备课是上课前的一种准备和设想，确实需要周密的思考、精心的设计。但备课不能太注重形式，应该“不拘一格”，备课可以写成完整的教案，但也可以在教科书上批注，在资料上添加……这也是教育战线上“解放思想，实事求是，与时俱进”的要求。 打破形式上的枷锁，是为了提高备课的质量，备课时一定要做到“教材在我心中”“学生在我心中” “教学目标和思路在我心中” “教学方法在我心中”，我们既要遵循规律，又要张扬个性；既要坚持唯物论，又要不忘辨证法；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材，又要突破教材，深挖教学资源;既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新。新课程标准注重学生的创新能力的培养，这就要求老师备课时要勇于创新。
可是，备课该怎么备？
今天我们常见的备课方式是：写在一个固定的本子上面。
传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。如“环节”都要有“目标要求”、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等项，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。按照课改的要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师水平的提高和学生的发展。
我们的检查方式是：看看你的备课笔记写了多少，项目是否齐全，书写是否工整。一般的项目应该是：—、教学目标。二、教学重难点。三、教具准备。 四、教学过程。五、板书设计。六、作业安排。现在又关注到：教学反思。
在信息共享已是屈指可就的的今天，在很多教案（或叫做教学设计）铺天盖地泛滥的今天，这种手书的固定程序的方式是否已到了该反思的时刻了？
备课备什么？最要备的是教法和学法。
先说备教法。
在电子白板和多媒体已走进课堂的今天，我们教师为了设计更好的教学方法，在互联网、信息库中大量浏览，寻找需要的视频音频等资料，然后进行一系列的技术处理，剪辑、合成，并试听试看效果。这种备课，能用一张白纸书写了的吗？
课堂上变幻莫测，学生会突然生成很多老师猝不及防的问题，而这些问题的产生和处理显然不可能提前写在备课笔记上面。处理这些课堂生成，往往是课堂最大看点，是衡量教师能力的一个最重要标志。生成问题怎么去备？
再说备学法。
学生是一个个有着不同生活历练、家庭背景、个人认知的独特的人，他们在课堂上会有各种各样的表现，他们对课堂会有各种各样的认识，这一切又决定了他们的学法各不相同。我们怎样在备课笔记上预约学法？
最后说说备课的效率。
很多新教学模式都强调一个词“打破常规，高效课堂”。 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成，在达标环节中对学习有验收功效；沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式中“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。山东兖州一中的“循环大课堂”模式的“展示+预习”的新形式，先展示上节课的学生收获，再预习下节课的学习要素。
这些新模式教学的备课，我们可能无从了解其实质，但有一点是相同的，那就是：教师的备课不再是应付检查的抄写本，而是真正高效的、可持续的、能互动的、能共享的备课方式。
备课华丽转身的猜想
新型备课的理论依据：群众路线和拿来主义。
新型备课的操作方式：电脑为操作平台，以互联网为依侍，融合各种教案设计和教学实录中的精华，形成自己的教案，一篇篇打印成文，供检查之用；一个学期完整地装订成精美教学设计。在以后的相同课程教学中，就可以调查资料，与时俱进，合理增删，免去费事耗力的抄写任务。
新型备课的优势：能节约大量抄写时间，并利用时间去收集资料，逐步完善。能广泛的利用很多资源，能很好的扩大教案的容量，能有装帧精美的视觉享受。
“打破常规，高效课堂”。希望我们的备课与课改能同步吧。 |
