城南镇历时一个月的磨课活动拉上了帷幕，在这充实而又紧张、节奏特快的一个月里，我作为本次磨课活动的参与者之一，收获颇丰。
一、优质课是“磨”出来的
纵观本次磨课过程，张彦老师共执教四次，这四节课是一个由普通逐渐发展到优秀的过程。第一次试教，由于教学设计坡度较大，学生思维受到制约，导致教学时间非常紧张，教师手忙脚乱；第二次试教，坡度是放小了，但教师还是没有把学习的主动权交给学生，扶的较多；第三次试教，由于教学内容安排的较多，教师留给学生的时间太小，课堂动态资源也未能很好地挖掘、利用。对于这三次试教中暴露出来的问题和不足之处，张彦老师作了认真总结，再经过名师专家的点评，张老师调整了课堂教学的结构，更多地关注学生的学习过程和方法。因而第四次展示课，教学结构非常严谨，环节非常流畅，过程非常清晰。在张彦老师恰到好处的引领下，孩子们的思维非常活跃，他们思索探究、讨论交流。难点一一被征服，孩子们在这样轻松愉快的气氛中掌握了知识。张彦老师这节精彩的展示课告诉我们：这次磨课过程，实际上就是“教学—探究—再教学—再探究”，循环往复、不断反思、精雕细琢、去粗存精、层层递进的过程。我们在磨课活动中，不断发现问题、发现矛盾、发现盲点，也不断发现教育教学规律和教师自身的优劣，这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们不断前行。所以说，没有本次活动，就没有这节精品课的产生；没有本次活动，张彦老师的成长就没有这么迅速。
二、磨课活动是所有参与者共同成长的绿色通道
磨课活动，为执教者和观课教师相互交流、共同进步提供了平台。在这次磨课活动中，张彦老师的教学风采得到充分展示，促使她的教学水平得到一个新的高度。同时，对于备课组成员及观课者来说，也都获得一笔不小的财富。因为，从备课开始，大家就群策群力、团结合作、集众人的教学智慧，勾勒了总体的教学脉络。在一次次的课堂实践中，我们的设想、环节、方法、技巧、预期的教学效果都得到了检验。一次次调整方案，也就是在不断的接近教学真谛。所以，磨课过程也是所有参与者教学技艺得到锤炼，提高的过程。
三、磨课是一项行之有效的教研活动
磨课活动不是一蹴而就，它是一个认认真真、仔仔细细、反反复复推敲、打磨的过程，是一个不断找出问题、分析问题、解决问题的过程。磨课自身的形式就决定我们参与者必须全身心地投入，必须从不同角度、不同内容、不同层面提出自己的见解，它避免了以往教研活动只讲优点，不讲缺点的不良习惯，充分使教研活动落到实处。
四、磨课活动中执教者要根据自身的教学特点，有取舍地吸取他人的意见
由于磨课活动时间长，参加人员多，各人都从自身的角度提出建设性意见，其中不乏许多亮点，这为执教者提供了许多帮助，使他教学思路更加开阔。但同时也有可能把执教者带入一个无所适从的两难境地，觉得这些建议都特别好，因而全盘吸取、不忍舍弃，想处处求完美、样样求精彩，最终却导致教学成了精品“大拼盘”，没有自己的个性特色，希望面面俱到反而面面不到。
磨课这颗种子已经在我镇教育教学的沃土上发出健壮的嫩芽，我们相信，这棵幼苗在我镇全体教育工作者的精心呵护下，在名师专家的浇灌下，一定会长成参天大树，开出绚丽的花朵、结出丰硕的果实。
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