4月9日，在中心学校马校长的率领下，马显葆校长、我以及镇内几位骨干教师一行，来到合肥，参加“全国著名教育专家、中小学学校校务管理和小学课堂教学安徽省专场研讨会”。我有幸参加了校务管理研讨会，聆听了多位著名专家的讲座，受益匪浅。尤其是徐长青老师风趣幽默，满口京腔，讲座简直就象是说相声，说学逗唱之功俱佳，常有经典语爆出，令人捧腹不已，现在回想起来，还感觉意犹未尽。
徐长青，天津市红桥区教师进修学校副校长，教育中心副主任，中学特级教师。中央教育科学研究所国内访问学者。天津市131专家库成员。现为中小学数学国家级骨干教师，国家高级数学奥林匹克教练，红桥区历届名师，曾获中韩教育文化交流大使奖。
徐长青老师的《“聚集课堂、立足校本、追求实效”——管理者听课评课的认识与思考》的讲座，呈现出博大精深的管理理论，浅显易懂的诠释，让听者听了恍然大悟，豁然开朗，啊！原来我们在管理学校的进程中，确实如徐老师所说那样。听了徐老师的讲座，我深有触动，下面写出来与大家共同分享。
徐长青老师的报告两个字“精彩”。工作十五年以来，听了许多的报告。这次的报告是我自参加工作以来听到的最精彩的。徐老师成为我工作中的榜样，说实话，我非常佩服他，此次感触最深的还是对于自己教学工作的一种反思。
一、成为大师，非常热爱自己的职业
我认为教育专家们能成为大师，肯定是非常热爱自己所从事的职业，只有把教师这个职业当成一项事业来经营，才能取得如此成绩，撇开那些功利性的因素不谈，他们自己最起码活得幸福指数很高，从事自己所喜爱的职业，一心一意，孜孜不倦，刻苦钻研，以致于取得一定的成绩，在这过程中，内心肯定单纯而美好，没有心浮气燥，人云亦云。每个人自己的现有职业，不一定是自己的理想职业，大多数人工作是赖以生存的手段，每天的工作把它当作一件事情来完成，没有创新，周而复始，从而大多成为平凡人。既然现在的生存状况是不能改变的，那么能改变的唯有自己的心境和态度了。我想徐老师说过的一句话很富有哲理性：每天改变一小步，生活将会改变一大步。
二、深钻细究，深入浅出
管理者听课要整体把握，徐老师针对管理者听课评课的认识与思考作了精彩的讲座，下面是讲座中的部分精彩的内容。
首先，明确标准，把握重点。
徐老师开始提出理想的课堂要关注“六度”：参与度，学生主动积极参与，体现在学生感受来自内在的参与，而不是形式。亲和度，师生平等交流合作，体现在①教师是否能听得进孩子的意见；②孩子是否有意愿表达自己的个性。自由度，课堂宽松和谐自然，采用一元式教学为传统教学，多元式教学为改革后教学。整合度，即知识方法能力目标。练习度，引领发现体验实践，体现在学生要劳动，要有独立的劳动，学生能做的，教师不做，学生能会的，教师不教，学生能说的，教师不说。延展度，着眼关注社会生活，给学生的说话权，是民主课堂的最大体现。
中国传统课堂的特点：一、大班额的群体活动；二、以演绎为主的教学；三、强调班级化、整体划一、团队精神等。
课堂中的“理解”是指：课堂中的答案不是头脑中、书中、课后的答案，是学生思维过程中的答案，教学过程是解决思维过程，而不是知识结果。
第二、一节好课的标准有以下几方面：（叶澜教授）
“扎实的课”是有意义的课，是深度的课堂，不等于难度的课堂，难度的课堂是死课堂。“充实的课”是有效的课；“平实的课”是常态的课；“真实的课”是值得反思的课；“丰实的课”是生成性的课；
第三、课堂教学主要考察的六点即“面向主体、师生互动（互动渐进层次：师生互动→师班互动→生生互动→群组互动）、精讲多练、技术运用、目标达成、课后反思”。
第四、徐老师说好课要有三步曲：视其所以→观其所由→察其所安
徐老师特别强调教师的三个假设是害人的：
一是假设学生都想学习我备的课；假设学生都会我备的课；假设学生都不会我备的课。
二是假设我认真讲了，你认真听了，你就会了。
案例1：老师：“家长这孩子，我都讲8遍了，他还不会，太难教了，我没办法了”，专家点评：“8遍还不会，是孩子的权利，是你教师的无能，你还好意思说，若我是家长，我会说，3遍时，你怎么不改变方法呢？”案例2：老师：“对他我简直是‘对牛弹琴’”，专家点评：“‘对牛弹琴’？不是牛的错，是你的错，明知是牛，还弹什么琴。”
有的知识学生一辈子也学不会，但不会影响他的发展，我们是要发现学生的强势之能，发扬强势教育，因为用人标准是用人之长啊！
三是假设只要我们孩子听懂了，学会了，做对了，一辈子就不能忘记了。
知识懂了、会了、对了，当时是在特定环境里，如：学生学习用分数知识解决生活问题时，是在学习分数知识这一单元里的。考试或综合时，就无特定提示暗示，不一定就会了。“一个人最大的成功是学会选择”，我们要让孩子经历：知识产生→变化→发展的过程。
第五、徐老师强调教师要吃透教材和充实教材。吃透教材是指要多维度理解、整体把握教材，要瞻前顾后，不能把知识切了，刨丁解牛，要为学生学习明天的知识做准备。充实教材是指补充事例（丰富背景，提倡文以载道，文以载道指一是文本，二是文化）拓展知识和富背景知识。
其次，尊重科学，掌握教艺。
第一要做到五个尽量：“尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论”。
第二，精讲多练，在此，徐老师提出了“三不讲”、“三讲”的原则。三不讲即“不讲学生已会的、不讲学生能会的、不讲学生怎么也学不会的”。三讲即“讲易混点、讲易错点、讲规律方法”。其中，他将“学生已会的”称为第一发展水平，而“在教师引领下学会的”叫第二发展水平。在这两者之间的领域就是学生的“最近发展区”，即我们老师所要教学的。
第三，问问题的学问，徐老师将课堂的问题分为微解答距、短解答距、长解答距、新解答距四个类型。他认为，教师对待提问，不要过早的表示结果，要注重孩子思维的过程。一节课的开始是思维的开始，一节课的结束也是思维的结束。在这个过程中，教师要学会等待，等待是最大的关爱，期待是放飞梦想。第一等待时间是教师提问后，要等待足够的时间，不马上重复问题或指定学生回答。第二等待时间是学生回答问题后，教师也要等足时间评价学生答案或提出另一个问题。
第四，教学课件运用的四个“不可替代”：不可替代板书、不可替代教师的语言、不可替代学生的想象、不可替代学生的参与。
第五，做到“五到位”：认定目标到位、精讲点拨到位、反馈矫正到位、强化训练到位、课堂管理到位。
最后，徐老师和大家一起讨论专业的听评课
开始徐老师讲怎样听课，徐老师提出听别人的课是为了建设自己的课。听课是研究教师的行为。管理者要有个性，才是百花园中的奇葩。课堂观察理念是“听别人的课”是为了“建设自己的课”，“教师的教学”是为了“学生的学习”，管理者应该关注教师什么。“怎样教”服务于“教什么”，从“教学有效”到“教学成长”。管理者听课后要发现教师的智能长项，并使其发扬。
第二、徐老师要求听课要做到“一听、二看、三想、四记”。即一看教师的主导作用发挥的如何？二看学生的主体作用发挥的如何？教师一定要明确教师是教学的主体，学生是学习的主体。“三想”就是将自己置于“学”的情境中，从学生的角度看执教者的教学。将自己置于“教”的情境中，从学生的角度看执教者的教学。“四记”一要记录教师的成功之点；二要记录教师的不足之点；三要记录学生的困惑之点；四要记录师生的独特发现。
第三、管理者听课的三项要求，一要有计划——发现意识；二要有准备——研究意识；三要常态化——探索意识。管理者听课要带人去听，要带心态去听，这样效果才明显。
三、积极反思，用于实践
听了徐老师的精彩讲座，徐老师凌驾于众人之上，探究了教学、管理的精华，我们虽不能有徐老师的造诣，但我们可以在徐老师的指导下，积极反思不断进步。工作环境是不同的，我们可以具体情况具体分析，可以走捷径，采取“拿来主义”，靠自己探索不是不行，只是太慢。在思中行，在行中思，只有这样我们才有可能较快速的前进，才有可能有所成就。相信徐老师的讲座精神会指导很多教育者，有很多像我一样的人，深受震撼，终身受益。 |
