一直以来，农村学校的英语教学质量普遍较差。突出一个问题是农村中学生英语基础差，对英语学习的积极性不高。这种情况对初中英语教学影响极大。
出现这种情况的主要原因我认为有两点：一是主观原因。同学们自身的学习目的不明确，受到当前一股新的“读书无用论”的影响。比如目前我所代两个班级中，大部分学生的家长都长期在外打工，他们属于留守学生。受到家长的影响，他们认为不读书照样可以出去打工挣钱，甚至当老板。二是客观原因。相比城市优越的教学条件，农村学校缺乏必要的教学设备和良好的学习环境。城市的孩子大部分从小就去参加各种英语学习班和兴趣班，例如众所周知的剑桥英语学习班，而农村的孩子住的较为偏僻、零散，他们没有这样的学习条件，上了初中才开始正式接触英语，以致于出现了底子薄，学习吃力等状况。
鉴于上述情况，如何克服农村初中英语教学中存在的严重问题，在教育质量上有所提高，是我们农村中学英语教师的重要任务。
一、多方并举，激发学生学习英语的兴趣
心理学的研究和教育工作实践证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。由于农村学生的视野有限，因此，我们在教学过程中应联系当前的实际生活，讲述英语应用的实例。我就经常给学生举些这样的例子，如：“帅哥，你out了！“，非常可乐的”Future will be better”，《天下无贼》中“You burt my heart,you should say sorry to me.”这些富有趣昧的语言比较适合中学生心理发展的特点。我们还可以根据日常生活中常见的小事情，如打招呼、借东西、问路等来编成对话，让学生通过自己参与活动来保持较强的求知欲和新鲜感。参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣的重要手段。如学唱英语歌曲，猜谜语，组织英语书法比赛，办英语板报等。经常性的小测验也必不可少，通过测验对学生进行小结，使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点，以便他们不断改进学习方法，根据自己的成绩变化调整目标，使学习英语的兴趣更加浓厚。
二、抓好课堂教学，改进教学方法
课堂教学是提高英语教学质量的关键，只有改进教学方法才能大面积提高学生的学习成绩。我们在实际的教学中摸索了些许经验。
首先，重视音标。现在，英语教学中已不再强调音标学习，考试也不考音标，因此有的教师便不再教音标了。但我们在教学实践中发现，如果不教音标，学生便读不好单词，有的甚至用汉字给单词注意。如给“watch”注上“我吃”,“lunch”注上“难吃”，“have”注上“害无”,“My name”注上“妈，来么”……。因此，我们一直坚持进行音标教学。这样做效果不错；大部分的学生都能主动地使用音标读单词。在进行每单元新单词的学习时，进一步巩固，强化学生对音标的拼读，引导学生发现、总结学母的发音规律。这样既帮助了学生掌握单词的正确发音，同时也有利于学生对新单词的记忆——根据语音记单词，避免死记硬背。
其次，要培养学生良好的学习习惯。坚持听说为主，养成良好的开口习惯。人类学习语言是先从听说开始的，因此，从学第一个字母开始，就要培养学生“听音练耳”，分辨异同、模仿语音、语调，直到准确为止。同时，还要鼓励学生积极参加课外活动，利用一切机会进行听说练习，培养学生勇于参与的精神。另外，我们在传授知识的同时，还应教给学生学习的方法，把自己和他人的学习经验传授给学生。我在教学中，就经常给学生介绍李阳式的英语学习方法，鼓励他们充满激情，大声地读英语和说英语，甚至是喊出英语。
再次，以学生为主体，化学为用。
新课标要求以学生为主体，强化学生的能力培养，提高学生的英语综合素质。所以我们在教学过程中就要把重心移到“以学生为中心”，把学习英语的过程变为学生运用语言交际的过程。因此，我们总是在课堂上模拟创造语言环境，利用录音、图片等教学手段提供语言情境，创造交际活动过程，让学生体验这种情景，提高学生运用知识于实际的能力。如在教“天气”时，让学生模拟播报天气预报；在教“family photo”时，学生带来全家福并用以介绍其家人。英语课主要是通过听说读写训练来进行课堂教学的，必须积极引导学生参与学习全过程，给学生主动权，让学生唱主角，从教学目标的确定，重点难点的界定到课堂的组织，学习评价等等都要广泛吸引学生参与，鼓励学生勇于并乐于表现自我。
三、因材施教，培优补差
教学中还应注意抓两头，带中间，使所有学生都感兴趣。七年级学生刚开始接触英语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段学习后，有的学生成绩上去了，有的却下来了，出现了两级分化的现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢，多与少的关系，因材施教，使优生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优生要给他们提出更高的要求。对差生要多关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪。对于差生在学习上取得的小小进步，要及时给予肯定和鼓励，决不能吝惜赞扬之词。只要教师在课堂上既充分发挥了优生的带头作用，又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以把差生带动起来，使学生学习英语的兴趣越来越浓。
为了达到培优补差的目的，我们还可以对作业进行分层要求。和其他课程一样，不通过做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习中，不同层次的学生常常被统一、大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单没有必要做而不做；成绩差的学生因觉得一些题太难做不出而不做，或是抄袭别人的作业；我们教师往往又因学生没按时完成作业而恼火。因此面对不同层次的学生，除了在教学中分层对待，课后作业也应分层对待。我们可以根据不同的学习情况，有的放矢地按上、中、下三个层次布置作业，使每个学生都能得到最佳的巩固和发展。
总之，搞好英语教学特别是农村英语教学是一个艰巨的任务，也是一个艰辛的过程，在这个过程中需要我们不断进行探索和尝试，更需要我们全身心的投入。我们坚信，每一滴辛勤的汗水，都必定会换来一份喜人的收获！ |
